从作文教学中看想象力的培养：如何通过想象力提升写作水平

相传，从前有一场绘画比赛，画题是一首“踏花归来，马蹄香扑鼻”的诗。大多数画家都尽力在地上画出美丽或凄凉的落花，然后画一个骑着马、举着鞭子的人。只有一个画家只画了一匹马，然后在马蹄旁画了几只飞舞的蝴蝶。这幅画被公认为是鹤立鸡群的杰作。它之所以获胜，主要是因为它立意高远，言辞丰富，寓意无穷，引人无限遐想。可以用一个词来概括——想象力。它赢得了大家的青睐，因为它留下了广阔的想象空间。写作也是如此。如果你的语言巧妙、构思巧妙、想象力丰富，给读者留下无尽的回味，那么这篇文章自然会引人注目。想象力是构图的生命力。它不仅能解决“写什么”的问题，还能解决“怎么写”的问题。也就是说，它不仅影响我们选材，还影响策划、布局、结构、写作。一旦学生有了想象力，他们就能如鱼得水。想象力对于作文具有重要意义。因此，作为语文教师，我们在作文教学中需要注重培养学生的想象力，把“想象力”这根魔杖放在他们手中，教他们使用，最终让他们“点石成金”。想象力为作文教学开辟了一条“康庄大道”。

1.问他清楚吗？来到生命之水的源头——发挥你的想象力，打磨生命的材质。

现在很多学生的作文语言贫乏，内容空洞，缺乏想象力和可读性。以讴歌老师在北京举办的初中生征文比赛为例。 80%的学生在作文最后写道，老师积劳成疾，死在讲台前。类似的文章让我们教育工作者汗颜。我想，这不仅与我们忽视给他们一定的感受和想象的空间，一味地推崇他们模仿的杰作有关，更重要的是，还与他们缺乏感知世界的心智和他们的思想有关。无法从生活中发现、积累和选择材料。就会出现今天“大家长得都一样”的尴尬局面。

生活是写作取之不竭的源泉。写出一篇好的作文，必须广泛接触生活，细心观察生活，细心体验生活，深入思考生活。教师要引导学生从生活中取材。但需要强调的是：单纯照搬现实就失去了写作的意义。毕竟，生活再美好，总会有一些琐碎单调的事情，一些无意义的琐事和低级庸俗的品味。因此，学生要学会选材，收集和挑选生活中出现的零散的经验、理想、观点等片段，将它们连接起来，形成新的形象，呈现那些被忽视、抹杀、浪费的美好事物。而本质上，这个过程是想象力积极参与的过程。通过想象的加工和打磨，我们可以将我们观察到的、思考的、感受到的图像表达得淋漓尽致、感人至深，并用在合适的地方。只有做一个有思想的人，感受生活的多彩，感受人性的真善美，心中有痛苦的经历，有快乐的经历，才能“心中有山”，“写出千言万语”。 ”;只有借助想象力，我们才能写出彼此无关的单词。只有将人、事、物连接起来，精心加工生活的素材，完成新形象的创作，才能谱写出令人震惊的杰作。例如，常用“蜡烛、春蚕、春雨”来赞扬老师的奉献精神，表达对老师的感激之情。必须说，这里没有想象力。

另一个例子是一枚硬币掉到地上。如果只是一个二维叙事：“一枚硬币掉在地上，发出‘叮咚’的声音。”就会显得非常的平淡无奇。但如果加上想象力，那就大不一样了——“有一枚小硬币从桌子上滚下来，落在地上叮当作响，就像一个顽皮的洋娃娃。”后者描写得惟妙惟肖，充满了人生体验的魅力。它能让读者身临其境，仿佛亲眼所见。因此，用想象力打磨生活素材，才能让构图熠熠生辉。想象力可以化腐朽为神奇，使语言活起来，写春秋。

2、在这夜曲里闻柳色，谁也忘不了故乡的爱——用音乐激活想象的翅膀。

在作文教学中运用音乐，可以为学生营造浓郁的艺术氛围，创造良好的审美环境和审美意境，培养和提高学生对书面作品的理解和审美能力，挖掘其中蕴含的“留白之美”，丰富他们的想象力。，激发他们的写作灵感，拓宽他们的思维和写作思路，写出优美而真诚的文章。

在教授《你一定会听到》后，学生们学习了作者“用语言描述声音图像”的写作方法。我演奏了著名的扬琴歌曲《雨打芭蕉》。音乐优美、悠扬，让人如痴如醉。想着想着，我仿佛浮现出一幅黄昏时细雨轻轻打在芭蕉上的动人画面。学生跟随音乐，用心感受，陶醉其中。他们逐渐进入了良好的状态，文学思想也随之水涨船高。很快他们就能流利地写出500到600字的作文。新课标倡导的这种“寓教于乐”的教学活动，不仅丰富了学生的生活、拓展了视野，更重要的是让学生获得了写作的灵感，真正感受到了写作的乐趣。我是出于情感而写作，因而更加热爱写作。 “听到一首歌就会感动，一感动就不再写。”

3、迎着东风，容易认出春天始终是春天。适当的评价培育想象力的“树苗”。

俗话说：“一千个人眼里就有一千个‘哈姆雷特’”。每个学生的思维方式都存在差异。因此，在作文教学中，我们不应该刻意给学生标准化的写作模式和固定的内容套路。我们不应该完全否认他们所写的内容。我们应该给予适当的评价，及时肯定和赞扬他们好的一面，正确引导需要改进的部分，不要把他们的写作兴趣和萌芽的想象力扼杀在摇篮里。

记得读过一篇文章，叫《弯弯的月亮》，里面给我们讲了一个让我们教育工作者反思的故事。文章称：作者上小学时，有一天，她的语文老师在上《月亮》课，问同学，弯弯的月亮除了船之外是什么样子。有的同学说像镰刀，有的说像眉毛……每个人都有不同的看法。这时候，就轮到小作者了。她自信地说：“就像奶奶院子里的豆子一样。”但没想到，她却遭到了老师和同学的一致拒绝，还被老师批评为故意惹事生非。这深深地伤害了她幼小的心灵。庆幸的是，作者并不是轻易放弃的人。长大后，她也当了一名语文老师，遇到了一个学生，他说月亮像豆子。但她并没有像语文老师那样对待她，而是给予了她很高的评价，保护了学生们的想象力和创造力。后来，这位受到表扬的学生成为了一名作家。她写信给老师表示感谢老师对她“豆月”的认可。文章讲的是两位老师，但却让我们看到了两种不同的教育方式以及他们对学生的影响。这个故事给我印象最深的是第二位老师意味深长的点评：“答案丰富多彩，你不能只说别人说过的话，你必须表达自己的想法和新想法。”是的，我们教育工作者不应该固守过去。如果学生的回答是合理的，即使不符合传统，也应该有选择性地肯定。

我们要告诉学生，“水”可以“热闹”，“路”可以“自信地伸向路”，“溪流”可以变得更加“欢快”，“雪融化”不仅仅是“水”，也是“春天”！事实上，看似无理取闹的答案，实际上蕴藏着巨大的震撼力。你知道——“春天永远是春天”！适当的评价可以潜移默化地温暖学生的身心，培养他们内心“想象力”树苗的成长。教师在作文教学中应特别注意这一点。

4.熟悉300首唐诗，即使不会作词也能背诵——提供更多练习机会，激发想象力。

为了让学生能够使用它，他们必须经常使用它。换句话说，必须为学生提供很多表达想象力的平台。因此，我们语文教师在作文教学中应该鼓励学生发挥想象力，并加强这方面的训练。比如写一些扩展、缩写、重写等类型的作文，让学生经常动脑，不断开拓想象思维。增强想象力的另一种方法是写富有想象力的作品。给学生一个情景，例如：如果你有一朵七色花，你会做什么？这种富有想象力的作文具有极其广阔的想象空间，学生的思维可以无限拓展，可以在想象的王国里自由遨游。经常进行想象力作文训练，可以激发学生的阅读兴趣，提高写作能力，培养创新精神。但需要向学生强调以下几点：（1）想象必须合理。 (2)想象力要丰富。 (3)想象力必须集中。不要乱写乱写。

事实上，在写作过程中，想象随时都会出现。我们的选材、策划、布局、结构、写作都需要想象力。如果在写作时有意识地运用它，多思考如何开始、如何发展、如何结束等一系列问题，相信我们会逐渐感受到想象的脉搏，越写越多，组合物将更加“美味”。

发挥想象力，当我们看到雪花时，我们会想到北方的冬天；当我们看到风云的变化时，我们可以想到人类社会；当我们看到风云的变化时，我们可以想到人类社会。当我们听到田野里的歌声时，我们就会想到农民的收获……从这里到那里，从事到人，从自己到他人，思维变得活跃而广阔。